《习近平新时代中国特色社会主义思想》第二十讲中强调：“百年大计，教育为本。教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业，是人民群众最期盼、最关心的问题，必须把教育事业放在优先位置。”作为新时代的教师就要承担使命、做良心教育，要思考培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，并要把这些思考转化为教学实践。

　　从“为谁培养人”来看，无疑是为国家培养出未来所需要的德智体美劳全面发展的学生,培养出能够担当民族复兴大任的时代新人。

　　从“培养什么人”来看，政治学科的教育教学活动，本质上就是为了培育学生最关键、最必要的学科核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。其中政治认同决定着学生成长的方向，科学精神关乎学生认识社会应有的能力和态度，法治意识体现依法行使权力、履行义务，捍卫尊严的必备品质，而这三者作为观念最终要落实到公共参与的行动上来，并在公共参与中进一步形成和升华观念。所以政治学科就是要为国家培养出具备各项素养的合格公民。

　　从“怎样培养人”来看，就是要通过各种教学活动落实学科核心素养。

　　首先，教师要深入学习“新时代思想”，作为政治教师要发挥学科的优势和特色，努力贯彻“新时代思想”。如在《经济生活》中贯彻当前社会主要矛盾的变化、供给侧结构改革、五大发展理念、对外开放等，引导学生做理性的消费者和未来合格的劳动者、守法的纳税人、优秀的经营者;在《政治生活》中落实党的领导、依法治国、大国外交等，增强学生对国家政治制度和党的领导的认同感和法治意识;在《文化生活》中传播中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观，如针对当前社会中存在的精日份子，对送快递人员和环保工作者存在的不够体谅、不够尊重甚至以强凌弱的现象，教会学生如何做一个爱国、敬业、诚信、友善的人;在《生活与哲学》中树立唯物主义思想，提升科学精神。总之让“新时代的思想”深入学生心中，并树立道路自信、制度自信、理论自信和文化自信。

　　其次，常规教学中要培养学生具有心系天下的家国情怀，未来既能“独善其身”，更能“兼济天下”。例如：在教学设计中借助电影《我不是药神》，通过对原型的了解，并分析理解《人民日报》 “该片是对我国医疗制度的挑战，传递出巨大的人文关怀和时代呼唤”的观点。引导学生深度思考，指出时代呼唤医疗制度改革，呼唤发展经济，满足人民美好生活需要，引起学生共鸣，增强忧患意识和使命感。

　　第三，利用课堂内外培养学生参与政治生活的实际本领。我通过探索活动型课程，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，增强学生的公民意识和担当意识，如在学习有关“政府”的知识中，我率先垂范，利用昌平区政府官网的政民互动栏目反映城市建设中存在的问题，然后鼓励学生去发现生活中存在的问题。示范的作用胜于说教，学生提出了“从昌平北站到鼓楼东街区间没有公共自行车点”(当时是因为区医院修建的原因，现已恢复);“万科广场附近交通秩序”等问题。

　　当有的问题得到政府回复时，学生异常激动和兴奋。通过这次活动有效提升了学生对政府的认知和信任感，拉近了学生与政府的距离。下面是高二一班魏仁苗同学对本次活动的总结。

　　此外，我还组织学生代表去昌平二街居委会进行采访(在此特别感谢二街社区郑主任的支持)，并布置了“我为家乡建设献计策”的活动，学生通过采访和参观，了解了社区基层工作的方式和意义，提高了对我国基层民主管理制度的认识，通过为家乡或社区建设献计策的活动，增强了学生参与生活的实际本领。

　　“三寸粉笔，三尺讲台系国运;一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”我们将不辱使命，把“习近平新时代中国特色社会主义思想”作为行动指南，努力提高工作能力，为国家培养出更多更优秀的社会主义建设者和接班人，为能创造一个更加锦绣的盛世中华贡献自己的力量。