实践研究是一种学科研究方法。课题研究一般需要实践研究，以理论为补充，以实地调查为基础，在实践中得出客观结论。 以下是为大家整理的关于中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究的文章3篇 ,欢迎品鉴！

中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究篇1

　　中华优秀传统文化是祖国文化宝库中的璀璨明珠，是人类社会长期积淀下来的思想、文化、精神的结晶，是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。千百年来，中华优秀传统文化已经成为我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂，是民族屹立不倒的根，是国家长久发展的魂。十九大明确提出：坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。传承中华民族传统文化是每一个公民义不容辞的责任。

　　“传统文化”等词在《义务教育语文课程标准》中频繁出现。如：课程性质中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”；课程基本理念中指出“语文课程必须充分发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格”，课程目标中指出“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承”由此看来，离开中华传统文化教育，中国语文教育势必失其形，也失去其魂，其改革就极有可能迷失方向。“关注传统，弘扬民族文化，吸收传统文化教育的精华”也是此次教育改革的导向之一。

　　音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。《义务教育音乐课程标准》指出，音乐学科具有人文性的特征，“音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶”。

　　在语文和音乐学科中进行中华优秀传统文化的教育，符合新课程标准的要求，在“中华优秀传统文化与语文、音乐学科教学融合的实践研究”中，我着眼于学生传统文化的教育现状，精选教学内容，巧用教学方法，结合语文、音乐学科性质开展教学并注重学科间的有机结合，将中华优秀传统文化内化于心、外显于行，提高教育教学的有效性，全面提升学生的综合素养。

　　一、立足语文、音乐学科特点，在潜移默化中渗透传统文化教育。

　　学科中的传统文化往往并不以独立的面貌呈现，而是与学科特有的内涵相结合，渗透在思维方式和实践形式之中。语文是以语言为文化载体、以语言实践为核心的学科，中华优秀传统文化常栖身于充满美感的字形、抑扬顿挫的音韵、经典鲜活的典故中。因此，在语文学科教学中重视语言资源，其实也是在珍视优秀传统文化得以生根抽叶的土壤，对于帮助学生感受传统文化的鲜活生命力有着事半功倍的效果。

　　《义务教育语文课程标准》提出要把握好工具性与人文性相统一这一基本特点。从学生的特点出发，确定正确的价值取向。要因地制宜，立足新教材，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵。中学语文教材所选课文，有古代经典作品，有富有时代气息的新作，传统文化寓于其中。数千年来，中国古代的教育家和思想家以严谨的治学精神、渊博的学识修养、简洁的语言文字记录下中华民族最重要的思想文明和道德规范，辑录成书。为了使青少年能够在最短的时间里学到最重要的知识，历代学者在浩如烟海的典籍中，精心编撰了适合少年学习诵读的教材。以初中语文教材为例，如，介绍诸子思想的《论语十则》《孟子二章》《庄子故事两则》等，讲述古人逸闻趣事的《世说新语》等，涵盖了很多方面的内容。古代优美如诗的文章还是文学艺术的瑰宝，能培养学生阅读和欣赏古文的能力，能增加学生对传统文化的亲切感。部编版教材的每一册，都附有课外古诗词背诵篇目，对学生文化修养的提高也是有很大益处的，可以帮助他们养成诵读经典的习惯。

　　音乐是文化的重要组成部分,是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。传统文化是音乐课人文属性的集中体现之一,有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高学生音乐欣赏、表现、创造,以及艺术审美的能力。《义务教育音乐课程标准》明确提出“音乐作为人类文化的一种重要的形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足人们的精神文化需求”其功能之一即是“传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样的性的认识和理解。”在音乐学科教学中融入中华传统文化教育符合课程特点和新课标的内在要求。

　　无论以知识为媒介的语文学科还是以美育为目标的音乐学科，都要遵循学科基本规律发挥各自优势，结合课程标准的要求，将中华优秀传统文化的教育潜移默化地渗透在学科教学实践之中，都是进行中华优秀传统文化教育的重要载体。

　　二、整合语文、音乐学科优质资源，在深化拓展中盘活传统文化教育素材。

　　中华优秀传统文化的资源虽然浩如烟海，但也只有在发现、传承和践行中才得以焕发新的活力。学科教学彰显传统文化教育，是将优秀的传统文化资源学科化并为教学所用的过程。整合盘活语文、音乐学科中的传统文化资源可以从两个方面着手。

　　一是发掘文化内涵，解读教材意蕴。教师需要关注教材中显性的传统文化呈现，但不能止步于此，还要对传统文化的内涵进行解读，再根据传统文化的表现形式，选择丰富的各类资源帮助学生拓展和深化。教师还可以积极发掘相关的名言警句、经典故事、传统游戏等深化学生对优秀传统文化的认知和理解；结合传统节日和地方风俗等资源，帮助学生体会传统文化的思想内涵。这样，教材呈现的传统文化内涵被激活，并深深植根于学生们的心田。

　　《义务教育语文课程标准》中着重强调了传统文化的价值，并给出了称其为“智慧”的最高评价。“智慧”完全高出一般意义的知识、技能、方法等，而是站在最为高远处的生存哲学和思辩方式。这又一次明确了语文课程改革对传统文化的高度认同。在课程标准的指导下，课程的设置中出现了中华传统中的国学经典。教材编写时也渗入了这种指导思想。例如：统编教材中关于《论语》的选编，编者利用《论语》语言浅显、在大众中有声望高、可读性强的特点，从孔子的思想和他阐发的生活经验...