我是来自湖南省XX市雨湖区风车坪学校的石桂花老师，很荣幸被教育部选派参加了“201X/17年度内地与香港教师交流协作计划项目”，能有一年驻港工作、学习交流的宝贵经历。下面我从在工作情况简介、工作成效以及体会与收获三方面进行总结汇报。

　　一、工作情况简介

　　本年度，来自祖国大江南北十个不同省份的18位数学内师团队成员缘聚香江，在香港上水教育局工作。我本人安排到6所香港小学进行校本支援工作，核心任务是集体备课、示范课、观课议课、工作坊、课题研究、课程开发。其中佛教中华康山学校为驻校，每周一、四到校工作。此外还安排了在圣公会圣纪文小学加强校，粉岭官立小学、浸信会吕明才小学、仁济医院何式南小学、天主教总堂区小学4所网络学校。加强校是对同伴的驻校进行为期一个月的特别支援，网校是两位老师一起负责支援的学校，平均每月去一次。

　　我的驻校主要工作是参与四、五年级的集体备课和观课议课、自主学习专题研究、示范课、课程开发、数学活动以及协助学校外评数学科1~6年级等相关工作。网校的工作主要是集体备课、观课议课、工作坊等任务。一年来，我上示范课2节;开发编写课程教学资源一本(89页);开自主学习专题研究、内地教学经验介绍、教学资源研发培训等工作坊5次;观课议课18节，集体共备精品课近100余节;课前导学案70个;制作PPT简报20节。此外，在上水教育局与新界东区分享会2次，提交小短文3篇。

　　在这一年的时间里，不论是在驻校、加强校、网校还是教育局交办的工作，每一次教研活动我都不是简单的做，而是我二十多年教学经验的累积，每一次交流、每一个话题、每一节课都是当做一个单独的专题分享，事前都进行认真准备，撰写详尽的发言材料、制作课件等，分享时讲得清晰明白，可操作性强。尽可能通过这个协作项目将内地、湖南、XX地区的小学数学教育的好，以及我本人、风车坪学校教师多年积累的教学策略和金点子来优化咱们香港小数学课程和课堂，让香港同行们拥有了更多的“秘密武器”，得到了所有支援学校领导及项目组老师的高度认同，计划成效明显。

　　二、工作成效

　　1. 教研成果初显。

　　一是自主学习取得初步成果并推广使用。近年来，众多香港学校都将“自主学习”列为学校重点关注事项。一年来，在我所服务的支援学校，“自主学习”研究专题有了初步的研究成果，使课堂有了“风向标”和“导航仪”。在我的指导下，构建出了一种有利于学生自主学习、凸显学生的自主学习过程的新教学模式“课前导学、课中探究、课后反思”三部曲，形成了“导、学、探、练、思”五步教学法;提炼了十个课前导学模式。以上成果都已在4所学校的课堂中推广应用。

　　二是编写的“小学一年级数学计算课教学资源”得到学校认可和推广使用。在协作交流中计算教学领域引起了我的重点关注。我用时一个多月，观照国内教材以及本人多年的低年段教学经验，对现行香港小学一年级数学教材进行创造性地重组和补充，编写了《小学数学一年级计算课教学资源》，包括教学指南、课时安排及45个课时的教学设计。该资源分阶段分解学习难点，试图解决低段学生在计算方面“少费慢误”的现状，为后续学习打下坚固的基石。不仅注重运算能力的提升，还注重思维的拓展，真正“为学生的思维发展而教”。另外，本资源电子文档是彩色的、图文幷茂，教师上课可以直接调用不要另做ppt简报，每个教学设计配有分层课堂工作纸，可以直接复印给学生在课堂中使用，还设计了课后小测试条可直接印发给学生家课练习。该资源还有一个重要的特色是不仅有新授课设计，更有练习课和整理复习课的设计，还设计了很多有意思的小游戏，比如对口令、丢卡片、开火车、抢红旗、掷沙包、走谜宫等等。这可能是香港数学老师原来不太重视的一个方面，但我认为这也正是内地数学教学区别于香港的宝贵的教学经验。驻校教学副校长极为赞赏，确定在秋季开学后一年级全面推广使用。

　　2.学校发展潜移默化。

　　通过一年的协作交流，学校的教研形式越来越规范，教研氛围越来越浓厚，教研内容越来越具体和有针对性，幷且诸多的研讨成果在课堂上进行了真实践和运用。我的驻校迎接了教育局8年来的一次重要外评。我倾力支援1~6年级所有数学老师，运用“先学后讲”教学新模式，集体备课14节前后3轮专题研讨，最终获得外评专家高度赞誉：教师善用提问技巧提升学生高阶思维，课堂结构完整、精彩铺排!

　　3.协作组教师专业成长同样有目共睹。

　　青年老师对于如何有效备课、研读教材有了清晰的认识。对于什么是有效的、有利于学生自主学习能力培养的数学课堂有了较好的理念和定位。各教师自觉地将学习研究成果应用于课堂教学，课堂结构趋于完整。尤其在如何进行课前导学设计、课堂有效提问、倾听和理答、板书设计、合理安排小组合作学习等方面有很大变化。例如，很多年轻老师原来习惯讲授法授课，课堂上几乎全是教师讲解，不见师生、生生交流，更不见学习方法的指导。现在课堂上，教师能用“问题串+情境串”组织课堂。每一个问题都要求学生先独立思考，再动手操作或动笔练习，再合作交流。教师不急不慢，从容淡定，在课堂上静静地等待，给学生留足思考的空间，这一点难能可贵。大部分教师掌握了用画图法和归总法有效帮助学生审题和解决问题，有效提升了学生解难的能力。

　　据悉，驻校重点指导的一位青年教师因业务水平成提升迅速，学校将她定为数学科课程主任培养对象。

　　4.所支援的班级学生发展进步明显。

　　学生在课堂上有更多展示、表达和交流的机会，数学学习的兴趣更加浓厚，上课更积极投入，审题能力、计算能力、解决问题的能力有一定提高。设计的“课前导学案”帮助学生在课前有更多的时间，自觉、有序、有深度地进行自主学习，自主学习能力进一步增强。驻校开展了摊位游戏、数学游踪活动，学生对数学的学习兴趣也有很大程度的提升。

　　三、体会与收获

　　1.收获了友谊。一年里，我们18位内师成员互相学习，彼此关怀，想家时大家相互安慰，生病时大家相互关心，快乐时大家共同分享，我们早已从最初的陌生，变成了亲如一家的兄弟姐妹。...