教学目标:
1.通过预习,疏通并了解课文内容
2.由感知入手,弄清文章内容的表层含义,理清层次结构
3.分析理解前两幅画面,学习海燕自信乐观勇敢的精神
教材分析:
重点:目标
2、目标
3难点:理解海燕的自信心与洞察力
课前预习指导:
教学过程:
一、创设情境,导入新课
(4')播放录音,学生边听边读,进入作品情境之中
二、师生共同疏通文意:
(3')
1.问题一:听了刚才的朗诵,同学们的眼前出现了什么景象?
学生自由回答,教师肯定正确意见:波涛汹涌的大海,暴风雨来临之前,只有海燕在高傲地飞翔
2.问题二:这画面最使你感动的是什么?
学生思考后,提问表达能力和思维能力较强的学生回答,教师肯定:海燕那勇敢无畏的精神
三、划分层次结构:(10')
刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面,然而,它又可分成几幅小的画面,请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面,各说明什么意思?(问题三、四)
教师抽查提问,其他学生补充教师评价:三幅画面:
第一幅画面(1-6)暴风雨孕育之时,狂风卷集着乌云的大海上,海燕高傲地飞翔,渴望暴风雨,海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面(7-11)暴风雨逼近之时,乌云直压海面,海燕奋勇搏击风浪,迎接暴风雨。
第三幅画面(12-16)暴风雨即将来临,乌云闪电的大海上,海燕反复呼唤暴风雨
四、讲析第一幅画面(1-6)(10')
1.请一朗读水平较好的学生朗读1-6段,其他学生思考划分层次,并归纳层意(问题五)
2.学生独立思考,必要时可略作交流,教师视情况决定是否给予适当提示
3.教师抽样提问后评价:
第一层(1-3)风卷云集,海燕高翔
第二层(4-6)其他海鸟吓得惊慌失措
4.教师讲析1)开头一句,写暴风雨来临的前兆,点明海燕所处的环境。"苍茫"描写大海气势;"卷集"写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。
2)"黑色的闪电"形与色,用比喻表现海燕矫健的雄姿;"高傲地飞翔"总写行动;"碰"写它勇敢低飞;"冲"写出迅猛高翔,用拟人手法写海燕斗志昂扬,渴望暴风雨的到来
3)写声音:正面描写"叫喊"的勇敢,再从乌云听到叫喊,侧面烘托"叫喊"声的威力,用排比突出海燕敢于斗争的精神
4)第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态,与高傲的海燕形成鲜明对比(启发学习海燕的精神)
五、分析第二幅画面(7-11)(17')
1.全班齐读7-11段,领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气
2.学生主体活动:讨论分析第二幅画面
1)找出描写风雷浪的词语(问题六)
2)找出写海燕的动作(与第一幅画面比较)(问题七)
3)如何理解第11段"敏感""早就""深信"(问题八)〖难度较大〗
4)划分二层并归纳层意(问题九)
2.分小组讨论交流后抽样提问,教师评价
1)风:抢、甩、摔;雷:轰响、震怒;浪:歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣
2)飞舞(飞翔)、大笑、号叫
3)高度的洞察力和必胜的信心(因难度较大,教师可必要提示,学生答到点子上即可)
4)第一层(7-8)描写暴风雨逼近时的情景
第二层(9-11)写海燕迎接暴风雨
4.教师小结:这幅画面通过比喻、拟人、反复等修辞方法渲染了黑暗环境的气氛,写出了波浪乐观地与狂风搏斗,显示了大海的力量,狂风的狂风的疯狂反扑与海燕的乐观迎接形成对比六、布置作业(1')1.A:朗读尽量背诵课文
附:板书
一(1-6)孕育之时,海燕高翔,渴望暴风雨
1.风卷云集,海燕高翔
2.海鸥海鸭企鹅仓皇逃窜
二(7-11)逼近之时,海燕搏击风浪,迎接暴风雨
1.暴风雨逼近情景
2.海浪海燕勇敢拼搏
三(11-16)即将来临,海燕反复呼唤暴风雨
课题:海燕(第二课时)
教学目标:1.分析理解第三幅画面,学习海燕所具有的勇敢、自信和洞察力
2.理解本文的象征意义和象征手法,区分比喻和象征
3.比较阅读指导
教学过程:
一、复习检查(2)1.抽查优生背诵课文片断
二、分析理解第三幅画面(12-16)(10')
1.全班齐读12-16段,进入情境:2.教师明确:这时的背景是云海相接,是白热化的斗争场面。描写了与闪电激战时刻,海燕反复呼唤暴风雨的到来。
3.学生思考下列问题:
1)分两层,并归纳各层意思(问题一、二)
2)找出相应的修辞方法和有关句子(问题三、四)
4.学生自由发言后教师肯定评价:
一层(12-13)描写大海与闪电激战二层(14-16)海燕呼唤暴风雨
修辞方法:比喻、拟人;相应的句子(略)
5.教师补充讲析:6.指导背诵这一部分先由教师指导,学生自由散读,抽个别背后全班齐背
三、研究象征意义,理解象征手法(25')1.回顾旧课,导入情境集体思考回答:初二学过《白杨礼赞》一文通过写白杨树来赞美北方抗日军民的精神,最主要用了什么表现手法?(象征)《海燕》这篇课文也用了同样的表现手法
2.学生阅读第一段(了解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治,俄国革命运动不断高涨),"下面大家再回顾一下课文中关于大海景象变化的描写,比较这...
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